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悟學理念和悟學式教學法
作者:不詳

 

悟學理念

廣西貴港市教育局局長

姚偉文

(2007年5月)




 一、關于學習的理解(“五明”;認為學習者應該是“主人”)

   (一)明學習含意
(①學習就是求得知識技能;②學習就是分析研究矛盾;③悟學就是人的終身需要)
   (二)明學習理論(①人本論;②動力論;③方法論)
   (三)明學習類型(①按學習活動分類;②按學習方式分類;③按學習內容分類)
   (四)明學習資源(①屬專門設計的資源;②非專門設計的資源;③其他可利用的資源)
   (五)明學習環境(①互重的和諧環境;②互助的發展環境;③互勵的創新環境)

二、關于學習的視野(“五跳”是一個循環過程;主張學習者要注重“活學”)

   (一)跳出本課談學習
(①做到承上啟下;②做到開闊視野;③做到活學活用)
   (二)跳出本科談素質(①著力融會貫通;②著力素質優化;③著力全面發展)
   (三)跳出本身談進步(①善于知己知彼;②善于規劃自我;③善于造就自我)
   (四)跳出本行談能力(①注重取長補短;②注重能力培養;③注重本領提高)
   (五)跳出本地談發展(①科學謀劃發展;②周密統籌發展;③確保和諧發展)

三、關于學習的方略(“五善”是一個循環過程;主張學習者要講究“巧學”)

   (一)善于觀察
(①做到高瞻遠矚;②做到見微知著;③做到真知灼見)
   (二)善于思考(①做到敢于思考;②做到慎于思考;③做到樂于思考)
   (三)善于決策(①做到尊重規律;②做到群策群力;③做到聯系實際)
   (四)善于實踐(①做到化繁為簡;②做到統籌兼顧;③做到求實創新)
   (五)善于總結(①做到一分為二;②做到發現規律;③做到挖掘特色)

四、關于學習的過程(“五感”是一個循環過程;主張學習者要達到“樂學”)

   (一)感動是學習的動力(①有感動才有信心;②有感動才有動力;③有感動才有激情)
   (二)感覺是學習的入門(①有感覺就有方向;②有感覺就有興趣;③有感覺就有思考)
   (三)感知是學習的基礎(①學習要勤感知;②學習要巧感知;③學習要樂感知)
   (四)感悟是學習的升華(①感悟才能領悟;②感悟才能提升;③感悟才能創新)
   (五)感恩是學習的境界(①用誠心感謝恩人;②用愛心感動他人;③用真心報答祖國)

五、關于學習的要求(“五要”;認為學習者要不斷“增強”)

   (一)要增強意識(①思想決定理念;②理念決定思路;③思路決定出路;④態度決定行動;⑤紀律決定執行;⑥方法決定效率;⑦作風決定效果;⑧細節決定成??;⑨素質決定命運;⑩威信決定地位)
   (二)要增強責任(①要放飛夢想;②要充滿信心;③要找準位置;④要把握時機;⑤要求真務實;⑥要經受磨練;⑦要精益求精;⑧要性格偉大;⑨要善于交流;⑩要享受
果)
   (三)要增強措施(①創新學習理念;②理清學習思路;③豐富學習資源;④充實學習內容;⑤把握學習過程;⑥探究學習方法;⑦優化學習環境;⑧端正學習態度;⑨嚴明學習紀律;⑩講求學習效果)
   (四)要增強能力(①提高學習力;②提高觀察力;③提高思考力;④提高決策力;⑤提高實踐力;⑥提高總結力;⑦提高凝聚力;⑧提高執行力;⑨提高創新力;⑩提高調控力)
   (五)要增強氣質(①學習有志氣;②思想有靈氣;③言行有朝氣;④謀事有大氣;⑤決策有底氣;⑥做事有才氣;⑦創新有銳氣;⑧做人有骨氣;⑨待人有和氣;⑩生活有正氣)

 

悟學式教學法

廣西貴港市教育局局長

廣西壯族自治區人民政府督學

姚偉文

(2008年5月)

一、教學模式( 教學目的)
    以生為本,面向全體;以悟為根,先學后教;以巧為法,教為不教;以樂為程,學為活學;以創為要,健康發展。

二、教學原則( 教學評價)
    啟發性原則;情感與態度性原則;直觀性原則;理論與實踐性原則;教學相長原則;主動與互動性原則;因材施教原則;思想與科學性原則;鞏固拓展性原則;系統與價值性原則。

三、教學方略(學習方略)
   (一)善于觀察(看一看)
   (二)善于思考(想一想)
   (三)善于決策(定一定)
   (四)善于實踐(做一做)
   (五)善于總結(理一理)

四、教學過程(學習過程)(時間程序靈活把握)
   (一)課堂啟發(感動)
   (二)預習思考(感覺)
   (三)問題討論(感知)
   (四)教材分析(感悟)
   (五)課堂練習(感恩)

五、教學要求(學習要求)
   (一)要做到“五明”(學習的理解):明學習的含意,明學習的理論,明學習的類型,明學習的資源,明學習的環境。
   (二)要做到“五跳”(學習的視野):跳出本課談學習,跳出本科談素質,跳出本身談進步,跳出本行談能力,跳出本地談發展。
   (三)要做到“五要”(學習的要求):要增強意識,要增強責任,要增強措施,要增強能力,要增強氣質。
   (四)要做到“五轉變”:主張“能力為本”,由“擁有文憑”向“擁有能力”轉變;主張“學會學習”,由“學會什么”向“會學什么”轉變;主張“主動學習”,由“要我學習”向“我要學習”轉變;主張“全程學習”,由“先學習后工作生活”向“學習工作生活化,工作生活學習化”轉變;主張“終身學習”,由“階段學習”向“終身學習”轉變。
   (五)要具備“五要素”:一種教材,一本教案,一本筆記,一套配備,一套練習。

● 踐行教育精神:教育精神“人為本、愛為魂、悟為根、創為要”;學生精神“熱愛祖國、尊敬師長、學為真人、行為真理、與時俱進、立志成才”;教師精神“胸懷祖國、熱愛人民、學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻”。

● 理解教學要求:“教育就是啟發,就是感動;學習就是培養,就是感悟”?!敖桃陨鸀楸?,教是為了不教;學以悟為根,學是為了活學”。教學視野:“教學生一天 , 為學生一生;讓生活進入課堂,把課堂引向世界”。

● 自覺做到悟學:悟學就是“看進去,聽清楚,讀懂了,悟出來;用自己的語言來說話,用自己的話來寫文章”。

 達到學習境界:學到老,活到老,人生更有樂趣;用到老,活到老,人生更有意義。老師要成為學生接受的、喜歡的、信任的老師;學生要變“要我學、我厭學、我懶學”為“我要學、我想學、我勤學”達到“我活學、我巧學、我樂學”的境界。靈活才能興趣,巧妙才能高效,快樂才能極致。

● 把握學習過程:感動是學習的動力,感覺是學習的入門,感知是學習的基礎,感悟是學習的升華,感恩是學習的境界。素質教育過程:融知識習得、行動實踐、總結提升為一爐,合道德教育、科學教育、人文教育為一體。

● 優化學習環境:互重的和諧環境,互學的進步環境,互助的發展環境,互勵的創新環境,互律的勤廉環境。

● 抓住學習時機:人人是學習之師,物物是學習之源,事事是學習之樣,處處是學習之地,時時是學習之機;愚者待機遇,強者搶機遇,智者創機遇。

 著眼觀察思考:善于觀察思考的人是一個視野無邊力量無窮的人;發現規律源于觀察分析現象,發明創造來自思考實踐問題。

● 著力提高素質:思維方式,情感態度,行為習慣,能力氣質,處事方略。

● 實現學習愿景:學習者要懂得“學習就是研究矛盾,就是一種感悟、培養、常態、境界、快樂;工作就是化解矛盾,就是一種感恩、責任、追求、奉獻、開心;生活就是品味矛盾,就是一種感覺、誠信、熱愛、體驗、享受”。要在“己作主,樂為程;巧作法,悟為根;活作舟,勤為徑”的學習之路和“夢想,理想,思想,理念,創新,進步,成功”的成功之路上,努力實現“快樂學習,健康成長;開心工作,和諧發展;享受生活,幸福人生;民富國強,民族振興;人類進步,世界和平”的學習愿景。


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